去年起，“双高计划”即“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”进入人们视野，被称为高职版“双一流”。上月，江苏省出台《江苏省职业教育质量提升行动计划（2020-2022年）》，明确20条重点任务，被看作是江苏版“职教20条”。8月29日，在南京召开的专项培训会上，来自全省的高职院校一致认为，深化产教融合、校企合作，探索人才培养新模式成为当务之急。
产教融合，构建人才培养新路径
江苏经贸职业技术学院光华校区是省级大学科技园，该校引进省内龙头企业——华润苏果超市，共同打造3万平方米的苏果超市旗舰店。在这里，每天都有物流管理、连锁经营管理两个专业近100名学生顶岗实训。院长薛茂云告诉记者，这样的实训是常态化，已写入学校人才培养方案。“学校的江宁校区还新建实训大楼，引进苏宁易购、京东等大型企业共同打造商贸数字人才培养基地。”
行动计划对充分发挥企业在人才培养中的主体作用提出多项要求，包括完善校企合作育人机制、丰富校企协同育人载体、提高专业建设与产业发展适配度等。
苏州农业职业技术学院“昆山班”2020届毕业生许逸欣，目前在昆山市淀山湖镇农业服务中心办公室工作。“在学校学习的现代农业技术专业定制课程，让我受益匪浅。”她说。今年，该校已有50名定向委培毕业生在所属村镇、农业企业的生产、经营、管理等岗位发挥骨干作用。同时，180名新生即将加入“委培班”阵营。
“我们与行业领先企业深度合作，打造校企命运共同体，形成经济发达地区农业职业院校特色的‘现代学徒制’人才培养模式，全面提升毕业生竞争力。”苏州农业职业技术学院副院长周军说。
无锡商业职业技术学院副院长桂海进说，学校基于新商科人才培养规律和合作企业经营特点，校企共同设计“渐进式”教学组织模式。学生入学后的前3个学期以学校教育为主，合作企业每学期通过植入部分企业课程参与人才培养；后3个学期以企业培养和师傅带教为主，学校通过完成部分实训课程参与人才培养，现已成功培养深受企业欢迎的现代学徒2800余名。
专业建设，凝练特色调整步伐
“双高计划”提出高水平专业群建设，就是要引导学校将改革重点聚焦在专业群建设上。
扬州工业职业技术学院瞄准扬州高端装备制造、新一代信息技术、现代服务业三大产业，加快专业调整步伐。“我们近3年淘汰12个专业，新增14个专业。”副院长傅伟说，学校建立与绿色化工、智慧建造、智能制造、人工智能、现代服务等产业集群相吻合的12个专业群，“两纵三横”的专业布局特色更加鲜明。去年，学院成立全国首家电商直播产业学院，致力于培养“懂技术、精运营、会策划、能直播”的专业人才。“我们组织制定省内唯一‘电商直播’专项职业能力认证标准，并通过省人社厅认证和备案，省内第一批认证证书已于8月中旬发出。”傅伟说。
常州信息职业技术学院围绕制造强国、工业互联网国家战略，依托长三角地区工业互联网产业优势，按照工业互联网的“物理系统+网络+平台+安全+应用”体系架构，组建工业互联网专业集群，包含6个专业群。副院长眭碧霞说，学院计划到2022年建成国家工业互联网高技能人才培养基地、国家级素质教育基地、江苏省大学科技园。
江苏航运职业技术学院建有“城市轨道交通类专业群”，目前已开设轨道交通运营管理、机电技术、通信信号技术、车辆技术和轨道工程5个城市轨道专业。副院长吴丽华说，学校与中远海运集团、南通轨道集团等企业共建产业学院等校企命运共同体，打造校企双主体育人机制试验区。“我们已与南通轨道集团签署战略合作协议，双方联合投资1.3亿元成立城轨产业学院，并加快推进全国航海职教集团建设，构筑‘航海职教航母’，全面提升产教融合水平。”
补齐短板，进入职教改革“快车道”
加快发展本科职业教育试点，推动“职教高考”成为高职院校招生主渠道，积极开展1+X证书试点项目等，都是行动计划中的重点任务。不少学校表示，将以行动计划为“推进器”，更好更快地推进我省职业教育高质量发展。
桂海进说，学校以入选1+X首批试点院校为契机，积极推广书证融通式教学，探索复合型技术技能人才培养新模式。“学校已有21个项目成功入选教育部1+X证书制度试点，参与1+X证书制度试点的二级学院覆盖率超过85%，1000余名学生完成考证。”
服务社会能力，普遍被视为职业院校功能定位中的一大短板。行动计划提出，职业院校服务区域经济社会发展、服务学生全面发展和终身发展的能力显著提升。江苏经贸职业技术学院副院长王志凤说，学校通过技术研发和社会培训服务园区内企业上缴利税总额2亿元。年均服务中小微企业，助力企业转型升级数5000家，年均面向社会开展继续教育和社会培训3万人。
眭碧霞表示，作为入选“双高计划”的院校，在发展中不可避免面临一些难题，比如校企合作缺少有效政策引导，企业热情不高，教师队伍“三教改革”能力亟待提升等。“希望通过行动计划的实施，省教育厅、人社厅、工信厅在人才引进项目评审、经费统筹上给予支持和倾斜，在深化校企融合方面出台企业利好政策，激发企业对校企合作的积极性和主动性，从而推动问题解决，促进学校发展。”
（摘编自2020年9月5日《新华日报》）
