2019年《政府工作报告》明确表示，高职院校要扩招100万学子，鼓励退役军人、下岗职工、农民工等社会人士入校学习。这批“久疏书阵”的“老”学生重入校门，学校如何保证其顺利融入校园并学有所成，改变自己的命运？在生源特点上，国外社区大学与之有“异曲同工”之处，这些学校的做法或许对国内院校有参考之功。
2019年3月5日，李克强总理作《政府工作报告》，明确指出今年高职院校要扩招100万人，并鼓励更多应届高中毕业生、退役军人、下岗职工和农民工等报考，让更多青年凭借一技之长实现人生价值。部分省份已经开始探索扩大高职教育覆盖面的方案。例如，广东省预计到2021年新增12万高职学位，本科高校招收高职院校毕业生人数相比2018年增加一倍等，安徽省则通过分类考试招生，把高职院校的招生范围扩大到具备高中学历的农民工和失业人员等群体。
《政府工作报告》提出的高职扩招举措无疑能培养更多的技术型人才，帮助大批青年提升就业能力的同时促进国家产业升级和经济转型。
不过，这一举措将会让高职院校面临生源结构变化较大的情况。大批远离校园多年的社会考生即将踏入高校，他们在各行各业摸爬滚打，与应届生从校门到校门的简单经历截然不同，有的人甚至已经为人父母，有家庭需要照顾，高职院校如何应对复杂的生源变化，让这批“特别的”学生尽快融入校园，跟上大学的节奏？
这或许是高职院校迎接扩招需要考虑的关键问题。放眼海外，不少国外社区大学的学生也是先进入社会再回到校园，边工边读的学生大有人在。或许，这些学校帮助这类学生“重返校园”的做法有借鉴之处。
学习社区的凝聚力
位于得克萨斯州郊区的圣哈辛托学院是一所大型公立社区学院，学生人数接近3万人，尼古拉斯·科罗纳多便是其中之一。科罗纳多的入校分级成绩并不理想，他只能先参加针对专业知识的补习课程。难以开始正式学分课程的学习让科罗纳多沮丧不已，“不能和其他同学一起学习专业课太丢人了。而且，我为什么要把时间和金钱浪费在不能获得学分的课程上面？等我学完，好工作早没有了。”没多久，科罗纳多就对每天的生活感到极其厌烦，并无数次想要退学离开。
但是，挣扎于痛苦不堪的补习课程之外，学习社区的经历却让科罗纳多心回意转。学校开办的学习社区包括集体活动和语言课、学术写作课在内的基础课程，同时教师还会指导学生规划自己的在校生活。
在学习社区内，还有20多名同样学习基础薄弱的同学与科罗纳多一起学习、相互支持。随着学生间相互熟悉，科罗纳多还了解到除了学习之外，一些同学还有其他困难需要克服，有的饱受少年时的心理创伤之苦，有的需要打工抚养子女，不一而足。同学们相互鼓励支持，曾有同学劝诫科罗纳多：“别退学，要是放弃了你可能只能去汉堡店做肉饼。”离开学校的想法逐渐消散，科罗纳多的学习潜力也引起了教师的注意，他成为学习社区的学生大使，为其他学生答疑解惑。随着自信心和学习能力逐渐提升，科罗纳多希望自己能顺利毕业并进入休斯敦大学继续深造。
帮助最需要帮助的学生
社区学院的教师很早就发现，鉴于生源的特殊性质，学术水平薄弱、心理问题和社会属性都是阻碍学生学习的主要原因。学习社区活动常年流行于两年制和四年制的社区学院，其目的就是为了增强学生的归属感，坚定学生的学习目标并增强学术能力。为了让更多的学习困难生尽快适应大学学习并顺利毕业，不少社区学院也在不断优化学习社区提供的课程与活动。
科罗纳多所在的圣哈辛托学院即是如此，在助理副校长丽贝卡·古森的支持下，学校于2011年推出了名为“目标指引”的学习社区项目，为期16周，包括阅读课、写作课、学业指导课各一门。
此外，该项目还会开展学习相关的主题讲座（例如笔记技巧、时间管理、考前准备与心理疏导等），开办校园文化活动，组建各种社团，组织学生实地考察以及提供社区服务机会等。如科罗纳多那样，入校分级考试成绩不达标的学生可以进入目标指引项目，并同时开始正式的学分课程学习。学校还会安排导师为学生最终获得学位制定学习路径，而学业指导课的教师则会为学生在校期间提供学术咨询服务。
在推出该学习项目之后，圣哈辛托学院将逐渐取消传统的补习课程，这也是美国社区学院的大势所趋，因为历史数据显示，许多基础差的学生在补习课程上的学习效果一般，加上迟迟不能学习专业课极大打击学生的学习热情，导致不少学生在补习课程阶段就退学离开。“我们相信，学校能提供足够多的支持，绝大多数学生在补基础的同时也能完成学分课程的要求。”助理副校长古森表示。
基础与目标
尽管参加目标指引项目的学生都具备高中学历，但由于一些学生之前的学业断断续续没有打下牢固的基础，一些学生由于参加社会工作数年学术能力早已消磨殆尽，还有些学生同时面临家庭、工作和经济方面的多重压力，导致读写能力参差不齐，有些学生的读写能力根本达不到高中水平。
而读写能力正是一切学习的基础，“读写学习不是空谈理论，清晰的沟通表达能力至关重要。医生需要准确撰写病人的病情说明，汽车维修工也需要准确表达维修车辆的具体情况。”格温德林·贝里说道。她是目标指引项目的协调员。
正因如此，该项目的两门主要课程就是阅读与写作。在某堂基础阅读课上，教师讲解了一篇文章最基本的篇章结构，并指导学生利用索引查找课本上的相关内容。不过，小部分晚到的学生一脸茫然地坐在教室后排，对课堂讨论无动于衷，连上次课后作业也没有完成。他们是一部分学生的缩影，对未来没有明确的目标，进入大学校门却不知道为何而来。
帮助学生寻求上大学的目的同样是该项目的核心作用之一。“在学期之初，我们会组织‘坦白自己’活动，我会直截了当地问学生们来圣哈辛托学院上学的原因，并让他们写下自己最真实的想法，以了解学生的真实情况。”贝里这样说道。此外，学习项目为学生指派的导师会根据学生的具体情况设计学习路径，将大目标分解为若干小目标更能保持学生的学习专注度。
“我会勇往直前”
在外人看来，女儿已经五岁的海蕾·卢瑟应当相夫教子、操持家务。但当初由于家庭原因而中断学业的卢瑟从未放弃求学的愿望，递交了申请书，迈进了圣哈辛托学院的大门。卢瑟对未来有着清晰的规划，“我要学习生命科学专业，等拿到学位后去制造药品，为精神病患者减轻痛苦。”
不出所料，薄弱的学术基础让她在写作上吃尽了苦头。心怀崇高理想，身陷困苦现状。“久疏书阵”的卢瑟入校后进入了目标指引项目，在逆境中支撑她的除了教师无微不至的关怀与引导，同学的鼓励与帮助也不可磨灭。
“在学习社区，与内心坚强又有共同语言的同学相处，我觉得自己会勇往直前，能够实现目标。”卢瑟这样说道。谢德·瑟格和何塞摩·圣地亚哥是卢瑟在学习社区的好朋友，他们因相互解答学习内容而相识，共同参与学习课程和各项研讨会，课下会相约利用教师的办公时间解答学习中遇到的困惑，并结伴前往健身房一起锻炼。
圣地亚哥计划将来成为一名兽医，而已经21岁的瑟格课余时间还要在快餐店打工挣钱，她希望未来成为室内设计师。三人相互激励，谁也不想半途而废让其他人失望难过。
目标指引项目的教师兼协调员鲍勃·桑德斯说道：“对未来有坚定信念的学生走到一起能产生强大的支持力，哪怕各自有着经济或家庭方面的困难，学生中途放弃的几率也会大大降低。”
自从8年前开展目标指引项目以来，圣哈辛托学院这一项目取得了不错的效果。2017年夏季和2018年春季参与该项目的学生保有率是86%，考虑到这部分学生基础差底子薄，加之年龄比应届生（18至24岁）偏大，这一数据已然非常可观。5年前刚入校的科罗纳多如今即将毕业，学习社区的经历让他摆脱了入校时的挣扎与迷茫。如今，许多和科罗纳多一样曾得益于学习社区的学生，在准备迎接毕业后的崭新生活的同时，仍然活跃在学习社区，帮助新入校的同学找到自信，融入校园。
（摘编自2019年5月6日《麦可思研究》）
