【高层声音】鲁昕：纵论本科层次职业教育的探索与创新

　　8月26日上午，鲁昕会长应邀为浙江机电职业技术学院中层干部暑期培训班作《本科层次现代职业教育逻辑起点和历史方位》主旨报告，从时代背景、逻辑起点、历史方位、如何切入四个方面系统阐述对本科层次现代职业教育的思考。

　　一、时代背景 

　　8月24日，习近平总书记在经济社会领域专家座谈会上指出，“十四五”时期是我国全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标之后，乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的第一个五年，我国将进入新发展阶段。

　　鲁昕对标习近平总书记对“十四五”发展新阶段的定位，从新经济、新科技、新格局、新教育四个时代背景切入，深入解读在新发展阶段现代职业教育的目标和定位。她表示，我国高等教育已进入普及化阶段，要坚定职教类型，优化高等教育结构，开展本次层次现代职业教育试点，不断丰富中国特色现代职业教育理论和实践。鲁昕系统展示了互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链、5G、物联网等新一代信息技术的演进脉络及近百个典型应用场景，为职业教育数字化转型提供路径。

　　二、逻辑起点 

　　“教育要同党和国家的发展要求相适应、同人民群众需求相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。”鲁昕从社会全面进步、产业全面升级、数字全面转型、教育全面适应、民族全面振兴、人的全面发展等六个方面，深入阐释本科层次现代职业教育的逻辑起点。

　　鲁昕认为，本科层次现代职业教育试点，要纵横贯通、融通。从纵向看，推动中职、高职、本科、专业硕士一体化设计，构建一体化的知识体系、技术体系、技能体系。从横向看，用新一代信息技术与专业、与企业、与行业各个领域进行深度融合，对所有专业进行升级和数字化改造。系统培养技能工匠、技术工匠、智慧工匠、知识工匠四级“强国工匠”。为现代化强国建设培养具有“爱岗敬业、数字素养、智能合作、创新变革”特点的高素质技术技能人才。

　　三、历史方位  

　　鲁昕认为，“十四五”时期现代化国家建设新征程开局起步，举办本科层次现代职业教育是职业教育发展的必然趋势。本科层次现代职业教育要围绕服务国家战略、紧跟科技进步、建设现代教育、支撑产业升级、对接新的职业、创新职业教育、完善教育体系等方面，认清所处的历史方位，积极服务数字化转型、智能化制造、智慧型社会、智能化生活，培养具有数字化思维能力、数字化动手能力、数字化知识结构、数字化技能素养的高端技术技能人才。

　　为此，学会发起成立了科技成果转化工作委员会、工业互联网应用技术研究院、微电子技术专业委员会、增材制造技术研究院、BIM技术研究院等，建立与国家发展战略相匹配、对接科技进步、对接市场需求的新工作载体，推动产教科深度融合，助力职业教育专业升级和数字化改造。

　　四、如何切入

　　鲁昕强调，本科层次现代职业教育是强国战略的重要支撑，具体到实践层面，应从提高政治站位、建立系统思维、重塑知识结构、增强数字能力、着眼未来技术、对接职教本科（二级学科）、坚定职教类型、构建未来技能、立足终身学习、跟踪全程评估等十个方面，服务、支撑社会主义现代化强国建设。

　　现代职业教育要立足第二个百年目标，对接现代化国家建设、对接高质量发展、对接高端制造业，推动高等教育结构与产业结构相适应，着力构建“中高本硕”衔接的技术技能人才培养体系，为我国中高端制造业输送大量生产、服务一线高端技术技能人才，为中华民族伟大复兴的中国梦作出职业教育的贡献。

　　党委书记汤兆武

　　鲁昕会长的报告充分体现了对职业教育发展方向的准确把握，对职业教育顶层设计的系统思考，对职业教育实践探索的深入研究，对职业教育创新发展的深切关怀。报告高屋建瓴、观点鲜明、见解独到、鼓舞人心，具有很强的感召力和凝聚力，对我校全面推进双高计划建设、争创本科层次职业教育试点校、制定和完善学校“十四五”事业发展规划等都具有十分重要的指导意义。下一阶段，学校要积极贯彻落实鲁昕会长的报告精神，进一步完善“双高”建设方案，提前谋划学校升本实施方案，努力使学校在“双高”建设中走在前列，在“类型”教育中高质量发展。

　　学生部副部长王汇

　　鲁昕会长的报告高屋建瓴、视野开阔，聚焦问题、贴近实际，听后受益匪浅，感触颇深。特别是结合我校“双高”建设、专业设置和产教融合的情况提出具体的指导意见，对于推动学校落实好“双高”建设，科学谋划“十四五”期间的思路和举措，具有重要的指导意义。同时，这场报告也更坚定了我们努力在“双高”建设中走在前列，争当职业教育创新发展先行者的信心。

　　自 动化学院副院长刘哲纬

　　鲁昕会长特别强调专业设置要对接新产业，如工业互联网，为我们今后设置职业教育本科层次的专业《工业互联网应用技术》增加了信心。该专业就是把IT（信息技术）与OT（自动化技术）有机融合，主要设置的课程有鲁昕会长着重强调的工业APP应用、工业数据边缘计算、智能检测与传感等新技术课程，培养的人才既解决了控制类人才不能解决深层次网络问题、又解决了纯工业互联网技术人才不懂自动化的技术问题。

　　创意设计学院副院长季海祺

　　经过2个多小时的报告，对数字经济背景下的高端技术技能人才培养有了深刻体会。创意设计学院要抓住机遇，紧跟鲁昕会长提出的“教师改革从数字化能力切入，教材改革从APP研发应用切入，教法改革从应用场景切入”。对工业设计、艺术设计、产品艺术设计、影视多媒体技术四个专业进行数字化、智能化改造提升，培养具有“爱岗敬业、数字素养、智能合作、创新变革”特点的高素质创意设计技术技能人才。