对于各职校来说，全国职业院校技能大赛教学能力比赛意义非凡。它不仅能证明学校实力，扩大影响力，更能以赛促教，实现教师教学能力大幅提高，课程建设水平显著提升，课堂生态逐步优化，信息技术应用持续深化。
2020年是职业教育战线全面贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的第二年，也是教学能力比赛实施全新方案的第二年。
那么，在2010至2019年十年探索间，大赛出现了哪些变化？我们又是否可从中窥见未来教学改革趋势与比赛重点呢？
十年探索：“更”字当头
全国职业技能大赛教学能力比赛起源于2010年在辽宁沈阳举办的全国中等职业学校信息化教学大赛，如今已逐渐成为职业教育教学改革的重要引擎。十年间，该项赛事院校参与区域覆盖面不断扩大，赛项设置实现专业全覆盖，比赛内容更加全面，评价体系职教特色更加鲜明。
一、参赛热情更高
2010年，全国只有421名教师参加，之后规模逐年增加。2017年，3775名教师参赛，达到最高值，目前稳定在3000人左右。在参赛作品方面，也由2010年的354个攀升至2017年的1474个。2019年，大赛实施新方案，参赛方式限定于团队比赛，因此作品总数回落至791个，其中中职组提交作品424个，高职组提交367个，基本实现中高职参赛规模的均衡。
二、参与覆盖面更大
根据省级比赛情况统计，2018年31个省（区、市、兵团）举办了省级比赛，35928名参赛教师共提交作品16306个。2019年，省赛规模进一步扩大，37个省（区、市、兵团）举办了省级比赛，45805名参赛教师共提交作品16921个。
三、赛项实现专业全覆盖
2010年，大赛举办语文、数学、土木水利类、加工制造类、信息技术类等5个比赛组别。2013年起，推出“公共课程和专业类别的三年轮设覆盖、赛项之间互补”机制，连续两轮实现了公共课程、专业类别的全覆盖。2019年，开放报名形式，当年实现专业大类（类）全覆盖。
四、比赛设置更真实全面
2019年起，比赛内容由最初的2～4个学时，1个单元的1个教学任务，更改为目前的不少于16个学时（公共基础课为12学时），一门课程连续的16个学时，更有利于全面考察教师的真实教学能力。同时，从2018年起，评价内容由单一注重考察教师的信息化教学能力，拓展为全面考察教师教学综合能力，评价指标体系的职业教育类型特色更加鲜明。
比赛趋势：职教改革落实落细
2018年，“全国职业院校信息化教学大赛”调整为“全国职业院校技能大赛教学能力比赛”。这个更名预示着比赛将从重点考察教师的信息技术应用能力，进一步拓展为全面考察教师的教学能力。也就是说，信息化成为教学的一个辅助手段，比赛更加注重考察教师的教学设计能力、实施能力、科研能力及技术应用能力等综合素质。
2019年，为落实落细《国家职业教育改革实施方案》，比赛推出并实施全新方案。
一、落实立德树人根本任务
比赛要求“思政元素进课程，进校园”，公共基础课强调，课程思政充分反映马克思主义中国化最新成果；专业课强调，有机融入思想政治教育元素，重视加强劳动教育，弘扬劳动精神、劳模精神。
二、推动国家教学标准落地
大赛强调落实国家教学标准，对教学目标提出更加明确具体的要求，强调对接职业标准（规范）、《专业实训教学条件建设标准》，实训教学内容源于真实工作任务、项目或工作流程、过程等。
三、打造教师教学创新团队
大赛强调教学团队参赛。2019年，首次鼓励跨校联合、校企合作、东西协作组建教学团队参赛：有37个教学团队是跨校联合参赛，39个教学团队是吸收企业兼职教师校企合作参赛，35个教学团队是东西协作参赛。联合参赛教学团队111支，占地方参赛队总数14%。
四、全面考察综合教学能力
大赛全面系统考察教师的教学设计能力、教学实施与教学反思能力，但在不同环节各有侧重。如提交的教案、2～5段视频、1学时教学设计侧重实现师生、生生的全面良性互动。决赛环节的模拟实际教学，则侧重教师讲的教学片段，展示教师教的基本功。
2020年，教学能力比赛即将步入一个新的十年。人们常说，“五年一小变，十年一大变”，那么，今年教育部将对大赛做出怎样的改革呢？为帮助老师们备战教学能力大赛，摘得桂冠，聚焦职教特邀请第一届至第七届全国信息化教学大赛评判委员会委员魏民亲临直播间，在线直播讲解“教学能力大赛备赛建议与趋势分析（第七期）”，为您指明风向标，夯实您的备赛之路！
授课专家
魏民，原第一届教育部职业教育信息化教学指导委员会副主任委员，培训工作委员会主任委员，原第一届至第七届全国信息化教学大赛评判委员会委员，《职业院校数字校园建设规范》起草小组成员，中国高等职业教育数字教学资源建设委员会顾问，中国教育技术学会虚拟仿真教学委员会顾问，中国科学技术国际交流促进协会常务理事，新加坡国际教育杂志副总编。
专家观点
参加国赛首先要改变教师新观念、培养教师新能力、满足学生新需求、破解教学新瓶颈、紧跟时代新潮流。
解密教学能力比赛他高屋建瓴，又风趣幽默擅长案例教学，帮助数万名教师掌握制胜方法和技巧，获百余所院校实名力荐。
魏民教授通过丰富生动的案例，深入浅出的分析了全国职业院校信息化大赛的发展历程与教师参加信息化大赛应具备的十个能力，使我校教职工对信息化教学与信息化大赛本质与内涵的认识更加明晰，为提升教职工的信息化教学基本能力与素养指明了方向，在学校信息化建设与一流高职院校建设过程中起到推动作用。
——顺德职业技术学院
魏民教授从七个方面全方位分析了教师参加教学能力比赛应该具备的基本能力，通过典型案例对教学媒体的内容性、教学性、呈现性、可视性、技术性及艺术性进行剖析，就如何提高媒体的关注度给出了具体建议，具有很高的专业性和技术性，对我院教师信息化能力提升有很强的指导作用。
——济源职业技术学院
通过对九个能力的解读，魏教授重点讲述了赛项设计、大赛说稿的创作与注意事项、说稿如何与媒体联姻、比赛中的问题及应对策略等，内容丰富全面，实战技巧突出，讲述深入浅出、幽默风趣，现场的阵阵掌声和笑声是对培训效果最好的评价。
——山东劳动职业技术学院
（摘编自2020年4月1日《中国职业技术教育》）
