日前，人力资源和社会保障部等三部门正式发布了人工智能工程技术人员、物联网工程技术人员、大数据工程技术人员等13个新职业信息，这也是自2015年版国家职业分类大典颁布以来发布的首批新职业。这一调整不仅影响到一些行业和产业的发展，也给就业市场带来了变化。
新职业是时代发展的产物，每一个时代都会产生与生产力相适应的新职业。互联网时代加快了新职业产生的速度，也必然改变人们适应新职业的方式。我们不能因袭过去那种“自然融入”的原始方式，而是要主动拥抱、研究新职业，建立新职业规则，制定新职业法规，积极适应日新月异的时代变迁，促使新职业尽快规范、有序发展。
新职业的出现，不能仅停留在官方对其合法化的认可，相关的“功课”需要紧锣密鼓地开展起来。而其中极为关键的，是新职业就业人才的培养。高校作为人才培养的重要“孵化器”，是最先接受新职业考验的单位，理应表现出最大的敏感性和适应性，体现“敢为人先”的精神。比如这次人社部正式发布的13个新职业，有些已经出现多年，但部分高校与此相关的研究依然养在深闺，柴门紧闭。对新职业反应迟钝，直接导致新的人才培养机制的滞后，更使培养适应社会发展的人才这一教育职能大打折扣。
13个新职业在高校开设的对应新专业，很多仍然处于“潜水阶段”。这主要是因为，相关研究成果没有引起高校应有的重视，没有得到及时的推广普及，必然严重制约高校师资培养，而师资的缺口正是专业开设的最大制约因素。可是，互联网时代的新职业更迭疾速，时不我待，高校必须成为培养新职业人才的“发动机”，不能等到师资培养机制成熟时才“上马”新课程、开设新专业。
主动适应新职业最重的是学习精神，这种学习不仅包括理论研究，也包括实践探究。有些高校先是把专业开设起来，把学生招进来，老师和学生从零起点开跑，在研究中实践，在实践中研究，像剥笋一样，一层一层慢慢地推陈出新，向本质接近，这就是所谓的“做中学”，取得了不错的研究效果，为师资培养、课程开发和专业开设积累了宝贵的经验。
去掉抱残守缺思想，去掉等待思想，先把大框架做起来，接下来该做什么，大多会水到渠成。格物致知，说的就是这个道理。做起来，往往课题不断翻新，新知不断涌现。“做中学”，学才能不断出新。
高校应敢为人先，成为新职业人才的“孵化器”。
（摘编自2019年5月23日《中国教育报》）
