在纪念改革开放 40 年的今天，我国已是世界第二大经济体，回眸我国成为世界上唯一一个工业门类最为齐全国家的历史沿革，盘点那些为中国制造作出了不可替代贡献的大国工匠，他们所书写的可歌可泣的事迹，他们身上折射出的熠熠闪光的工匠精神，已成为中华民族伟大复兴征程中一道最亮丽的风景、一笔最宝贵的财富、一篇最华丽的诗章。
何谓大国工匠？何谓工匠精神？
历代历年，对工匠和工匠精神的溢美之词，凝结于博大精深的成语之中，诸如郢匠运斤、庖丁解牛、穿杨贯虱，而由此引申出来神工意匠、鬼斧神工、独具匠心的赞誉之语，又经过世代相传的历史积淀， 逐渐升华为一种精益求精、惟精惟一、一丝不苟的职业精神。成书于战国初期的《周礼·考工记》曰：“知者创物，巧者述之守之，世谓之工。百工之事，皆圣人之作也。”这可以说是中国传统文化对工匠内涵的最早阐述。将“百工之事”上升至“圣人之作”的高度，如此评价，是历史对工匠的崇高敬礼。
回到当下，改革开放 40 年的成就表明，中国工匠堪当如此殊荣。
国家的发展离不开大国工匠。而职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，在改革开放的 40 年里，培养了数以亿计的在生产、服务、技术、管理等第一线工作的高素质劳动者和专门人才，其中所涌现出来的众多大国工匠，大多数都是中等职业教育培养的毕业生。应该说，职业教育，特别是中等职业教育，是由“百工之事”成就“圣人之作”的必经之路，是培养培育大国工匠的摇篮。
毋庸置疑，职业教育为大国工匠的培养和工匠精神的传承，作出了不可替代的贡献。与经济和社会发展结合最为紧密的职业教育，既是社会经济发展的晴雨表，又是学生个性发展的动力源。职业教育不仅提供了“人人皆可成才、人人尽展其才”的语境，而且提供了“三百六十行，行行出状元”的实境。一句话，大国工匠的培养离不开为其成才所营造的大环境：构建有利于工匠培育的政策环境、构建有利于工匠培育的创新环境、构建有利于工匠培育的教学环境。
如果说，党的十九大报告明确提出的“完善职业教育和培训体系， 深化产教融合、校企合作”是一个方向性的纲领，那么，国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》则是一种路径性的指引，教育部等六部门《职业学校校企合作促进办法》就是一套操作性的措施。显然，各地、各职业院校对职业教育与市场经济深度融合、新时代工匠人才培养做出的有益探索，坐实了国家对职业教育发展与改革的殷切希望。
面对着一个变化十分剧烈的国际和国内政治经济局势，我们充满自信，前景光明，中华民族伟大复兴的目标，一定会在本世纪得以实现。然而，前进的道路依然坎坷。为此，国家审时度势，提出“教育优先”和“就业优先”的大政方针，最近又将“稳就业”放在“稳就业、稳金融、稳外贸、稳外资、稳投资、稳预期”的“六稳”之首。而“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的职业教育，在前行中， 责无旁贷，义不容辞。
于是，职业教育，又站在了一个新的历史起点。
（作者：姜大源，系教育部职业技术教育中心研究所研究员）
原文链接： http://www.mve.cn/html/2018/zgjyb_1009/39583.html
（摘编自 2018 年 10 月 9 日《中国教育报》第 10 版）
