在工作中频繁接触到职业院校的领导和教师，他们给人的共同感觉是疲于应付、忙碌不堪、缺乏存在感、没有成就感。说起来，他们忙的都是当前职业教育领域的大事要事，比如各类评比、各类大赛、各类检查、各类项目申报验收。
显然，这些大事要事的组织者、设计者、推动者不是职业院校自身，而是来自各级教育行政部门。
教育行政部门的初衷当然不是为了折腾职业院校，而是为了引领职业院校快速、健康、优质发展。事实上，在国家高度重视职业教育的大背景下，教育行政部门具体落实宏观政策，办了很多大事要事，有力地推动了职业教育的发展。但值得讨论的是，这种发展模式是否存在隐忧？单纯依靠行政驱动是否制约了职业院校的自主发展？
职业教育是面向人人的教育，其使命是要让每一个学生有“人生出彩的机会”。这样的使命就需要职业教育安静下来，回归常识、回归课堂、回归学生。这样的使命也决定了职业教育的改革与发展不必是轰轰烈烈的，而应该是静悄悄的。诚然，在特定的时期推出一些特定的项目，以达到特定的目的，这是可以理解的，但倘若“项目推动”变成了制度化、常态化的发展模式和运行机制，恐怕就远离教育本质、违背教育规律了。
以职业院校技能大赛为例，的确能起到展示职教成果、树立职教形象、促进教学改革、扩大社会影响的积极作用。但随着技能大赛成绩成为衡量各地职业教育政绩的指标，这一赛事便开始变味，成为职业院校的“常规工作”，校赛、市赛、省赛、国赛环环相扣，一些职业院校集中一批骨干教师和不到1%的尖子选手进行封闭式训练，日常教学任务受到冲击。从政策看，职业院校技能大赛虽然要求做到全覆盖，但在实际操作中却变成了层层选拔，绝大多数普通学生仍然是技能大赛的局外人。
回到常识看问题，学校教育是一个人影响一群人的活动，但行政驱动的巨大力量，使得职业院校乱了阵脚，乱了方寸。而且既然是驱动，其动力源就不能停止，于是，政策规定不断翻新，检查评估不断进行，试点项目不断推出，各类标准不断出台，各项大赛不断举办……于是，领导忙得团团转，中层忙得连轴转，教师忙得不停转，经年累月，永无休止。
笔者认为，职业教育不能太闹腾。这会让校长没有时间考虑学校自身存在的、亟待解决的问题，教师没有足够的精力投入教书育人，在一片喧嚣声中，学校获得了一些“外部认可”，教师获得了一些荣誉，学生获得了毕业文凭，但职业院校里是否发生了“真正的教育”？
职业院校能不能安静下来？能不能让校长安下心来办好学校？能不能让教师潜下心来教书育人？能不能让学生静心度过“从教育到职业”这一重要人生转折？所有这些，都是值得考量的大问题。
刘景忠（作者系江苏联合职业技术学院顾问）
原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/8AfAzX4XNy04NinyogUk7Q
（摘编自2019年1月22日 《中国教育报》）
