教育评价改革，是当前职业教育改革的重点和难点，也是新时期职业教育持续推进人才培养改革、提升人才培养质量的瓶颈问题，必须聚力破解这一难题。
2017年以来，重庆水利电力职业技术学院围绕“立德树人”的根本目标，依托产教融合、校企合作的优势，聚焦职业教育评价改革，着力解决谁来评、评什么和怎么评的核心问题，有效破除了传统教育中评价主体单一、评价内容狭窄和评价方式不当的顽症，构建了“校企社”三鉴职业能力评价体系。评价体系由评价主体、评价内容、评价方式“3维度9要素”构成。该体系作为人才培养过程的重要环节，主要承担人才培养监测检核，是对育人质量的“质检”，具有鉴定、诊断、导向、反馈、调控、改进、验收价值功能。
“校企社”三鉴评价体系，就评价主体来看，学校是育人主体，企业是用人主体，第三方评价是社会主体，突出多元主体共同参与、评价互补功能。学校评价，立足于教学评价，主要采用“三课四导”，即课前、课中和课后，课前导学、课中导思和导练、课后导引，具体评价方法主要采用个人自评、小组综评、教师补评。企业评价，建构以企业为主体的评价指标、实施办法，识岗、跟岗、顶岗实习考核办法等，实现校企协同共管的评价机制。校企评价强调过程性评价。社会第三方评价强调结果性评价和增值性评价。
“校企社”三鉴评价体系，从评价内容来看，主要包括素质、能力、个性发展评价三个方面，立足“立德树人”根本。素质评价方面，推出分年级实施的《大学生综合素质与发展能力测评》，测评学生的综合素质、核心素养、学习发展和创新能力。同时，学校还制定了《学生综合素质拓展考核办法》，其中素质活动考核加减分项，是基于奖惩机制的增值评价。如参赛、参演、志愿者活动、制作微视频、无偿献血等可获得加分，而出勤迟到、寝室违纪等则要扣分。能力评价主要测评学生的制作的产品或样本，它是一种结果性评价。个性发展评价，主要测评学生的爱好特长、心理素质、发展素质、思想品质、学习能力、行为能力、创新实践能力的发展变化情况。
“校企社”三鉴评价体系，从评价方式来看，包括即时点评、量表评价和书面反思评价三结合。即时点评。即课堂或实训场所，由教师或学生当场进行点评、互评或自评。量表评价。即利用评价量表对学习或实训过程和结果进行较全面的记录和评分。书面反思评价是指学习或实训结束后学生对任务完成情况写总结反思的书面材料(或制表填写总结反思栏)。
“校企社”三鉴评价体系运行和实施离不开信息化支持，2017年以来，学院围绕职业能力评价体系自主开发了信息化工具和平台，课堂教学全面采用职教云，教学评价基本实现客观、量化评价，建立了一套完善的学生素质发展测评量表，对学生自我成长实现实时监测，企业评价和社会第三方建立紧密合作与联动机制，形成互动评价体系，有效促进课堂教学、人才培养模式、三教改革走向深水区，学院人才培养质量持续上升，办学水平得到社会认可。
（摘编自2021年4月15日《中国教育报》）
