王丹中：职业院校专业数字化转型的“南信实践”

                                                                                                                来源：中国职业技术教育学会   发布日期：2022-09-16

           南京信息职业技术学院围绕“推动数字经济和实体经济深度融合”做了五个方面 的探索。

       第一项工作，是对接数字产业，构建人工智能同心圆的专业集群。我们适应信息化发展向智能化发展的趋势，围绕智能网络、智能技术、智能设备三大基础技术和制造、交通、商务、创意四大重点应用领域，对专业和专业群进行重构，形成了以人工智能为核心的专业集群。

       第二项工作，是对接新职业，升级人才培养的定位。我们认真研究数字化改造后给行业职业细分带来的新变化，进一步细化职业类别，找准高职院校人才培养岗位群。

       第三项工作，是对接新岗位，重构专业群“平台+模块”的课程体系。我们按照“底层共享、中层分立、高层互选、顶层综合”原则，重构专业群“平台+模块”课程体系。这个平台包括4种类型：一是基础课程平台，我们在群间共享课程中加强了数字化通识课程教育。二是专业课程平台，我们把新技术有机融入各个专业的课程中。三是专业拓展平台，我们设立了数字化课程互选模块，服务复合型人才培养和学生个性化发展。四是综合训练平台，我们助力学生整合并充分利用所学领域的知识，同时增加培养相关技能和态度的课程。贯穿这4个平台的是教学模式的改革，我们实施教师分工协作的模块化教学组织方式，信息技术和课堂教学深度融合，注重学生素质工具的使用和终身学习意识的养成。

       第四项工作，是对接新技能，打造跨专业的共享实训基地。我们结合5G技术在数字产业中的典型运用，选择智慧园区、智能交通和智慧供应链等应用场景作为“5G+行业”的切入点，构建“技术平台+应用场景”5G技术实训基地，服务于通信技术、人工智能、智能交通、智能制造、数字商务等多个专业群的人才培养。我们建成了系列虚拟仿真的课程资源，将线上平台虚拟仿真资源和教师课程混合打通，让虚拟资源真正帮助学生和教师解决学习和教学中的难点问题。基于综合实训的平台，以完成“工程、研发及服务项目”为学习引擎，以“基础项目、岗位项目、综合项目、企业项目” 技能进阶为学习主线，构建基于项目导向的实践教学体系。
       第五项工作，是对接新素养，提升教师素质和能力。我们围绕提升教师的数字化生存和适应能力、教学研究能力、教育教学创新实践能力和专业发展终身学习能力，通过数字化培训，着力于把教师培养成为教学资源开发者、学生学习活动组织者，教学方法创新者和职业发展终身学习者。

                                                                                                                                                                                                       （王丹中，为南京信息职业技术学院党委书记）